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trié(s) par auteur (Auteur croissant(e)) Affiner la rechercheGrandir dans un monde sonore : Accompagner le développement du jeune enfant par le son / Sixtine CAMUS (2026)
Titre : Grandir dans un monde sonore : Accompagner le développement du jeune enfant par le son Type de document : Ecrit etudiant Auteurs : Sixtine CAMUS Editeur : Annecy : ENSEIS Haute-Savoie Année de publication : 2026 Langues : Français (fre) Mots clés : ACCOMPAGNEMENT / COMMUNICATION / ENVIRONNEMENT / JEUNE ENFANT / PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT / RELATION INTERPERSONNELLE / SON / VOIX Résumé : "Le son est omniprésent dans l’environnement quotidien du jeune enfant, avant même l’accès au langage. Voix, bruits ordinaires, silences, et rythmes participent aux premières expériences sensorielles, relationnelles et émotionnelles, dès le plus jeune âge. Pourtant, cette dimension sonore reste souvent peu réfléchie dans les pratiques professionnelles.
Ce mémoire s’intéresse donc à la place du son dans le développement ordinaire du jeune enfant et au rôle que peut jouer l’adulte dans l’accompagnement de cette relation au son. Des notions théoriques, complétées par une enquête auprès de parents et professionnels de la petite enfance, explorent comment les expériences sonores du quotidien participent à soutenir la sécurité affective, la communication, les explorations sensorielles et, plus largement, au développement global de l’enfant." (4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/tableaux Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Grandir dans un monde sonore : Accompagner le développement du jeune enfant par le son [Ecrit etudiant] / Sixtine CAMUS . - Annecy : ENSEIS Haute-Savoie, 2026.
Langues : Français (fre)
Mots clés : ACCOMPAGNEMENT / COMMUNICATION / ENVIRONNEMENT / JEUNE ENFANT / PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT / RELATION INTERPERSONNELLE / SON / VOIX Résumé : "Le son est omniprésent dans l’environnement quotidien du jeune enfant, avant même l’accès au langage. Voix, bruits ordinaires, silences, et rythmes participent aux premières expériences sensorielles, relationnelles et émotionnelles, dès le plus jeune âge. Pourtant, cette dimension sonore reste souvent peu réfléchie dans les pratiques professionnelles.
Ce mémoire s’intéresse donc à la place du son dans le développement ordinaire du jeune enfant et au rôle que peut jouer l’adulte dans l’accompagnement de cette relation au son. Des notions théoriques, complétées par une enquête auprès de parents et professionnels de la petite enfance, explorent comment les expériences sonores du quotidien participent à soutenir la sécurité affective, la communication, les explorations sensorielles et, plus largement, au développement global de l’enfant." (4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/tableaux Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Exemplaires(0)
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Titre : La place du livre dans la prime enfance, un enjeu de santé culturelle Type de document : Ecrit etudiant Auteurs : Laurence CHEVROLAT Editeur : Annecy : ENSEIS Haute-Savoie Année de publication : 2026 Importance : 45 p. Langues : Français (fre) Mots clés : ACCESSIBILITE / CULTURE / EVEIL / FAMILLE / JEUNE ENFANT / LECTURE / LIVRE / NOURRISSON / PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT Résumé : "La démarche réflexive de ce mémoire est née de questionnements sur la place du livre en prime enfance, dans un contexte institutionnel où les enjeux autour de la parentalité et de la santé culturelle font l’objet de politiques interministérielles. A la lumière d’un éclairage théorique, il s’avère que l’exposition à la lecture d’histoires répond à certains des besoins fondamentaux du tout-petit, l’accompagne dans son développement et favorise les liens. Cependant, il existe une inégalité d’accès à la culture, en fonction du milieu social de l’enfant.
Afin de mieux comprendre ce qu’il en est aujourd’hui, sur un territoire donné, une démarche d’investigation méthodique est menée auprès de 132 parents, de 6 professionnelles de l’accueil individuel et collectif et une bibliothécaire. L’enquête s’intéresse à l’accessibilité au livre et aux pratiques de lecture. Les résultats de l’étude contredisent certaines observations initiales et révèlent que la lecture occupe une place beaucoup plus importante, aujourd’hui, dans la vie des très jeunes enfants, que pour la génération précédente. Il existerait une possibilité de « résilience sociale », selon les trajectoires culturelles individuelles. Cette évolution encourageante s’explique, en partie, par l’effet des campagnes de sensibilisation et la formation, mais aussi par l’intervention des acteurs socio-culturels et les professionnelles petite enfance.
Dès lors, grâce à une vision plus fine des ressources et des limites du secteur, l’EJE pourra impulser en équipe, des actions de soutien à la parentalité en s’appuyant sur le livre, véritable support d’échanges, de plaisir et de liens. Et son positionnement en faveur d’une démocratisation de l’éveil culturel s’envisagera dans une dynamique partenariale innovante." (extrait 4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/illustrations/liste de sigles/Schémas/tableaux Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire La place du livre dans la prime enfance, un enjeu de santé culturelle [Ecrit etudiant] / Laurence CHEVROLAT . - Annecy : ENSEIS Haute-Savoie, 2026 . - 45 p.
Langues : Français (fre)
Mots clés : ACCESSIBILITE / CULTURE / EVEIL / FAMILLE / JEUNE ENFANT / LECTURE / LIVRE / NOURRISSON / PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT Résumé : "La démarche réflexive de ce mémoire est née de questionnements sur la place du livre en prime enfance, dans un contexte institutionnel où les enjeux autour de la parentalité et de la santé culturelle font l’objet de politiques interministérielles. A la lumière d’un éclairage théorique, il s’avère que l’exposition à la lecture d’histoires répond à certains des besoins fondamentaux du tout-petit, l’accompagne dans son développement et favorise les liens. Cependant, il existe une inégalité d’accès à la culture, en fonction du milieu social de l’enfant.
Afin de mieux comprendre ce qu’il en est aujourd’hui, sur un territoire donné, une démarche d’investigation méthodique est menée auprès de 132 parents, de 6 professionnelles de l’accueil individuel et collectif et une bibliothécaire. L’enquête s’intéresse à l’accessibilité au livre et aux pratiques de lecture. Les résultats de l’étude contredisent certaines observations initiales et révèlent que la lecture occupe une place beaucoup plus importante, aujourd’hui, dans la vie des très jeunes enfants, que pour la génération précédente. Il existerait une possibilité de « résilience sociale », selon les trajectoires culturelles individuelles. Cette évolution encourageante s’explique, en partie, par l’effet des campagnes de sensibilisation et la formation, mais aussi par l’intervention des acteurs socio-culturels et les professionnelles petite enfance.
Dès lors, grâce à une vision plus fine des ressources et des limites du secteur, l’EJE pourra impulser en équipe, des actions de soutien à la parentalité en s’appuyant sur le livre, véritable support d’échanges, de plaisir et de liens. Et son positionnement en faveur d’une démocratisation de l’éveil culturel s’envisagera dans une dynamique partenariale innovante." (extrait 4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/illustrations/liste de sigles/Schémas/tableaux Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Exemplaires(0)
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Titre : Enjeux affectifs et culturels de l’alimentation du jeune enfant Type de document : Ecrit etudiant Auteurs : Cécile ISARD Editeur : Annecy : ENSEIS Haute-Savoie Année de publication : 2026 Importance : 45 p. Langues : Français (fre) Mots clés : AFFECTIVITE / ALIMENTATION / CRECHE / CULTURE / INTERCULTUREL / PARENTALITE / REPAS / SECURITE Résumé : "A la maison, chaque cuillérée est infusée des saveurs de la culture familiale.
A la crèche, on fait la part belle à la nutrition et au cadre.
Entre ces deux mondes, le jeune enfant navigue et les adultes observent.
Ce mémoire explore les coulisses d'un temps fort du quotidien : le repas.
Si répondre aux besoins fondamentaux de l'enfant est le socle de toute pratique, l'acte de nourrir dépasse la simple physiologie. Le repas est une expérience sensorielle et relationnelle, où se confrontent les aspirations des parents, les découvertes de l’enfant et les contraintes institutionnelles.
Comment l'EJE peut-elle traduire ce langage pour que la crèche ne soit pas un lieu de rupture, mais de continuité ? Quels mécanismes sont à l’oeuvre lorsque la culture familiale rencontre la culture de la crèche ? Sur quels auteurs et concepts s’appuyer pour analyser ce qui se joue au moment des repas ?
Une invitation à repenser l’accueil de la diversité, pour que chaque enfant puisse grandir avec ses racines au coeur de l'institution." (4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/illustrations/liste de sigles/liste de sites internet/Schémas Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Enjeux affectifs et culturels de l’alimentation du jeune enfant [Ecrit etudiant] / Cécile ISARD . - Annecy : ENSEIS Haute-Savoie, 2026 . - 45 p.
Langues : Français (fre)
Mots clés : AFFECTIVITE / ALIMENTATION / CRECHE / CULTURE / INTERCULTUREL / PARENTALITE / REPAS / SECURITE Résumé : "A la maison, chaque cuillérée est infusée des saveurs de la culture familiale.
A la crèche, on fait la part belle à la nutrition et au cadre.
Entre ces deux mondes, le jeune enfant navigue et les adultes observent.
Ce mémoire explore les coulisses d'un temps fort du quotidien : le repas.
Si répondre aux besoins fondamentaux de l'enfant est le socle de toute pratique, l'acte de nourrir dépasse la simple physiologie. Le repas est une expérience sensorielle et relationnelle, où se confrontent les aspirations des parents, les découvertes de l’enfant et les contraintes institutionnelles.
Comment l'EJE peut-elle traduire ce langage pour que la crèche ne soit pas un lieu de rupture, mais de continuité ? Quels mécanismes sont à l’oeuvre lorsque la culture familiale rencontre la culture de la crèche ? Sur quels auteurs et concepts s’appuyer pour analyser ce qui se joue au moment des repas ?
Une invitation à repenser l’accueil de la diversité, pour que chaque enfant puisse grandir avec ses racines au coeur de l'institution." (4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/illustrations/liste de sigles/liste de sites internet/Schémas Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Exemplaires(0)
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Titre : « Faire avec, sans faire à la place- Accompagner la parentalité en SEMO-H » : Quand le quotidien devient support d’accompagnement, de soutien à la parentalité et d’attention au jeune enfant. Type de document : Ecrit etudiant Auteurs : Nathan POLLET Editeur : Annecy : ENSEIS Haute-Savoie Année de publication : 2026 Importance : 43 p. Langues : Français (fre) Mots clés : ACCOMPAGNEMENT / JEUNE ENFANT / MILIEU OUVERT / PARENTALITE / POSTURE PROFESSIONNELLE / PRECARITE / PROTECTION DE L'ENFANCE / SOUTIEN A LA PARENTALITE / {STRUCTURE D'HEBERGEMENT} Résumé : "Ce mémoire interroge la manière dont l’Éducateur de Jeunes Enfants peut accompagner la parentalité en contexte de précarité au sein d’un SEMO-H. À partir d’observations de terrain, d’apports théoriques et d’une enquête menée auprès de professionnels, il met en évidence la complexité d’une posture qui cherche à soutenir les parents sans se substituer à eux, tout en garantissant la prise en compte des besoins fondamentaux du jeune enfant. Ce travail montre que le quotidien, les interactions parent-enfant et les ajustements concrets constituent des supports essentiels d’accompagnement en milieu ouvert renforcé." (4è de couverture) Complément : annexes/bibliographie/liste de sigles/Schémas Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire « Faire avec, sans faire à la place- Accompagner la parentalité en SEMO-H » : Quand le quotidien devient support d’accompagnement, de soutien à la parentalité et d’attention au jeune enfant. [Ecrit etudiant] / Nathan POLLET . - Annecy : ENSEIS Haute-Savoie, 2026 . - 43 p.
Langues : Français (fre)
Mots clés : ACCOMPAGNEMENT / JEUNE ENFANT / MILIEU OUVERT / PARENTALITE / POSTURE PROFESSIONNELLE / PRECARITE / PROTECTION DE L'ENFANCE / SOUTIEN A LA PARENTALITE / {STRUCTURE D'HEBERGEMENT} Résumé : "Ce mémoire interroge la manière dont l’Éducateur de Jeunes Enfants peut accompagner la parentalité en contexte de précarité au sein d’un SEMO-H. À partir d’observations de terrain, d’apports théoriques et d’une enquête menée auprès de professionnels, il met en évidence la complexité d’une posture qui cherche à soutenir les parents sans se substituer à eux, tout en garantissant la prise en compte des besoins fondamentaux du jeune enfant. Ce travail montre que le quotidien, les interactions parent-enfant et les ajustements concrets constituent des supports essentiels d’accompagnement en milieu ouvert renforcé." (4è de couverture) Complément : annexes/bibliographie/liste de sigles/Schémas Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Exemplaires(0)
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Titre : « Raconte-moi mon histoire » : L’enfant a besoin que quelqu’un garde pour lui les morceaux de son histoire, afin qu’il puisse un jour les rassembler et en faire quelque chose qui lui appartienne Type de document : Ecrit etudiant Auteurs : Marion THUEL D’ASCANIO Editeur : Annecy : ENSEIS Haute-Savoie Année de publication : 2026 Importance : 45 p. Langues : Français (fre) Mots clés : ACCOMPAGNEMENT / FOYER DE L'ENFANCE / IDENTITE / JEU / JEUNE ENFANT / PROTECTION DE L'ENFANCE / RECIT DE VIE / SEPARATION / SYMBOLIQUE Résumé : "Soutenir le récit de vie de l’enfant confié à l’aide sociale à l’enfance.
Tout le monde a besoin d’une histoire. Pas forcément une belle histoire, une histoire vraie, avec un début, des manques, des questions. Quelque chose qui permette de se dire : voilà d’où je viens, voilà qui je suis.
Pour les enfants confiés à l’aide sociale à l’enfance, cette histoire existe, mais elle est souvent éparpillée. Des souvenirs flous, des parents qu’on voit peu ou plus, des débuts de vie dont personne ne parle vraiment. Et pourtant, ces enfants cherchent. Dans le jeu, dans les mots du soir, dans la façon dont ils s’attachent à certains adultes, ils cherchent à se raconter, à comprendre, à relier.
Ce mémoire est une réflexion sur ce que ça veut dire, concrètement, d’être là pour eux dans cette recherche. Pas à leur place. Pas en sachant mieux qu’eux ce qu’ils ont vécu.
Juste présents, disponibles, capables de tenir leur histoire avec eux le temps qu’ils soient prêts à la porter.
Tu existes. Tu as une histoire. Elle a de la valeur. Et tu n’es pas seul pour la porter." (4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/illustrations/liste de sigles Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire « Raconte-moi mon histoire » : L’enfant a besoin que quelqu’un garde pour lui les morceaux de son histoire, afin qu’il puisse un jour les rassembler et en faire quelque chose qui lui appartienne [Ecrit etudiant] / Marion THUEL D’ASCANIO . - Annecy : ENSEIS Haute-Savoie, 2026 . - 45 p.
Langues : Français (fre)
Mots clés : ACCOMPAGNEMENT / FOYER DE L'ENFANCE / IDENTITE / JEU / JEUNE ENFANT / PROTECTION DE L'ENFANCE / RECIT DE VIE / SEPARATION / SYMBOLIQUE Résumé : "Soutenir le récit de vie de l’enfant confié à l’aide sociale à l’enfance.
Tout le monde a besoin d’une histoire. Pas forcément une belle histoire, une histoire vraie, avec un début, des manques, des questions. Quelque chose qui permette de se dire : voilà d’où je viens, voilà qui je suis.
Pour les enfants confiés à l’aide sociale à l’enfance, cette histoire existe, mais elle est souvent éparpillée. Des souvenirs flous, des parents qu’on voit peu ou plus, des débuts de vie dont personne ne parle vraiment. Et pourtant, ces enfants cherchent. Dans le jeu, dans les mots du soir, dans la façon dont ils s’attachent à certains adultes, ils cherchent à se raconter, à comprendre, à relier.
Ce mémoire est une réflexion sur ce que ça veut dire, concrètement, d’être là pour eux dans cette recherche. Pas à leur place. Pas en sachant mieux qu’eux ce qu’ils ont vécu.
Juste présents, disponibles, capables de tenir leur histoire avec eux le temps qu’ils soient prêts à la porter.
Tu existes. Tu as une histoire. Elle a de la valeur. Et tu n’es pas seul pour la porter." (4è de couverture)Complément : annexes/bibliographie/illustrations/liste de sigles Diplôme : Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants Type d'écrit : Mémoire Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire Documents numériques
« Raconte-moi mon histoire »Adobe Acrobat PDF
